Poniedziałek, 17:00 · spotkanie 1:1
60 minut z mentorem. Co poszło, co nie poszło, co blokowało. Konkretny plan na najbliższe siedem dni.
indywidualny mentoring dla nastolatków · MISTRZOWSKIE wsparcie
Cotygodniowa praca nad umiejętnościami Efektywnego Działania. Perfekcyjnie dopasowana do potrzeb Twojego dziecka.
Przykładowy tydzień w środku programu.
Dzień i godzinę spotkań ustalacie z mentorem.
60 minut z mentorem. Co poszło, co nie poszło, co blokowało. Konkretny plan na najbliższe siedem dni.
Wiadomość, kiedy coś nie idzie. Odpowiedź, zanim problem urośnie.
Ćwiczenie, ściągawka albo lekcje wideo, dobrane pod to, nad czym pracujecie w tym tygodniu.
Mentor przegląda tydzień: co się zmieniło, co wraca, co bierzecie na poniedziałek. Ty dostajesz podsumowanie postępów.
Reszta strony jest dla osób, które potrzebują więcej szczegółów.

Michał Larysz
mentor · spotkania 1:1 i kontakt między nimi
Michał kończy studia magisterskie w Stanach. Od sześciu lat pracuje z uczniami: pomaga im dostać się na uczelnie, na których im zależy, działać efektywniej i ułożyć szkołę tak, żeby zostało miejsce na życie.
W Produkacji prowadzi spotkania wprowadzające z rodzicami i uczniami, więc rozmowa z nastolatkiem, który „nie wie, od czego zacząć", to dla niego codzienność.
Mentor uczy umiejętności, które zostają z dzieckiem na całe życie. I po 2-3 miesiącach współpracy już nie potrzebuje jego pomocy.
Kocha pracę z nastolatkami i widać to w pierwszych pięciu minutach rozmowy. Poznasz go na rozmowie wstępnej, zanim na cokolwiek się zdecydujecie.
od 3 000 zł miesięcznie
Dokładną kwotę potwierdzamy po rozmowie wstępnej.
od 60 minut tygodniowo, 1:1, online
Częstotliwość zależy od indywidualnych potrzeb.
stały kontakt z mentorem
ćwiczenia, ściągawki i lekcje Produkacji
Dobierane do tego, nad czym dziecko pracuje w danym tygodniu.
regularna analiza z dzieckiem i podsumowania dla Ciebie
zwykle 2–3 miesiące
Potem wspólna decyzja, czy i jak kontynuować.
po rozmowie wstępnej i decyzji obu stron
Liczba miejsc zależy od kalendarza mentora.
„Czuję, że Hubertowi współpraca z Panem pokazała i uświadomiła parę ważnych rzeczy. Bardzo dziękuję, za to, co do tej pory dał Pan Hubertowi, myślę, że na pewno będzie to dla niego wspierająca wiedza."
A oto, co mówią sami uczniowie:
„Bardzo fajnie. Nauczyłem się jak lepiej zapamiętywać, bo przed zajęciami kułem na pamięć, a teraz lepiej mi to wychodzi. Na pewno nauczyłem się tego, jak lepiej się uczyć - np. mieć porządek i wyrzucić telefon z pokoju. Pomógł mi również schemat powtórek - robię to teraz z głową i nie jest to całkowicie losowe. Dziękuję za pomoc."
„Hej, program był naprawdę super. Dzięki Twojemu podejściu czułem się swobodnie – fajny kontakt i luźna atmosfera bardzo mi pomogły. Najbardziej doceniam konkretne wskazówki dotyczące organizacji i efektywnej nauki. Szczególnie cykl Kolba, który co jakiś czas wprowadzaliśmy na zajęciach, pozwolił mi lepiej zrozumieć jak skutecznie uczyć się na własnych doświadczeniach. Czuję też wyraźną poprawę koncentracji, co przekłada się na moje wyniki w szkole i codzienne zadania."
„Bardzo podobały mi się nasze zajęcia. Czułem się swobodnie i mogłem o wszystkim powiedzieć. Nie miałem żadnej spiny jak coś nie wychodziło. Z samego materiału najbardziej przydały mi się techniki efektywnej nauki, a przede wszystkim nauka poprzez dociekanie. Jest to bardzo zabawne i jednocześnie angażujące."
„(…) nauczyłam się o wiele więcej niż zakładałam; najbardziej przydatne są dla mnie rady dotyczące nauki i realizacji celów. najbardziej w zajęciach mi się podoba, że rzeczywiście słuchasz z czym mogę mieć problem i starasz się dostosować następną lekcje, żeby mi z tym pomóc. (…)"
„Najbardziej podobało mi się stopniowe podejście. Planowanie bardzo mi się przydało. Miałam problem z organizacją - nie umiałam się zaangażować i przerobić tego co powinnam. Teraz jest o wiele łatwiej. (…)"
„Ogólnie wszystko jasno wyjaśnione, fajnie, że była tablica udostępniona. Bardzo podobał mi się styl prowadzenia zajęć i przerabiany materiał. W sumie nie uważam, żeby miała na co narzekać, ewentualnie fakt, że częstotliwość wprowadzenia nowych rzeczy była dość duża."
„(…) podoba mi sie Twoje realne podejście do zajęć. To znaczy, że nie sprzedajesz gruszek na wierzbie i nie klepiesz po ramionku, tylko efektywnie motywujesz i pokazujesz właśnie te techniki i narzedzia, dzięki którym można na prawdę wiele zdziałać w życiu."
Czasem lepiej nie zaczynać.
Wolę powiedzieć to wprost.
Korepetytor pracuje nad przedmiotem. Mentor pracuje nad tym, jak dziecko pracuje: planowanie, start, konsekwencja, powrót po gorszym tygodniu i umiejętności, które zostają na resztę życia.
Jeśli w tle jest matematyka, mentor pomoże zaplanować ją w tygodniu, ale nie będzie rozwiązywał za dziecko zadań.
Wszystko odbywa się online. Dzień, godzinę i częstotliwość spotkań ustalacie z mentorem na początku współpracy.
Spotkania prowadzi Michał Larysz, który w Produkacji ma największe doświadczenie w indywidualnej współpracy z nastolatkami . Poznasz go na rozmowie wstępnej, zanim na cokolwiek się zdecydujesz.
Wysyłasz zgłoszenie. W ciągu kilku dni odzywamy się, żeby umówić się na rozmowę wstępną.
Jeżeli obie strony chcą, dopinamy formalności i ustalamy termin pierwszego spotkania.
W rozmowie wstępnej tak. W cotygodniowych spotkaniach nie: to przestrzeń dziecka i mentora.
Mentor analizuje regularnie postępy, a Ty dostajesz ich podsumowanie, więc wiesz, co się dzieje, bez zaglądania przez ramię.
Cały sukces opiera się na przejęciu przez dziecko odpowiedzialności, więc nadmierne zaangażowanie z Twojej strony nie ma sensu.
Zwykle dwa, czasem trzy miesiące. Potem wspólnie decydujemy, czy i jak kontynuować.
Wtedy nie zaczynamy. Mentoring wbrew dziecku to wyrzucone pieniądze i zepsuta relacja na starcie.
Jeśli dziecko jest na „nie", a Ty widzisz potrzebę, napisz o tym w zgłoszeniu. Porozmawiamy o tym na rozmowie wstępnej.
Jest wtorek. Twoje dziecko wraca ze szkoły, je obiad i wie, co robi do dziewiętnastej.
Nie pytasz, bo nie musisz.
Plan na tydzień wisi tam, gdzie zawsze, i jest aktualny.
Gorszy dzień nadal się zdarza. Różnica jest taka, że jutro nie zaczyna się od zera.
A Ty po raz pierwszy od dawna rozmawiasz z dzieckiem o czymś innym niż szkoła.
Napisz kilka zdań o swoim dziecku: w jakiej jest klasie, co jest teraz największą trudnością i czego potrzebuje. Rozmowa wstępna to kolejny krok, nie zobowiązanie.
Ta strona wykorzystuje pliki cookies w celach analitycznych oraz marketingowych.
Zobacz naszą politykę prywatności